“双减”背景下，优化作业设计是减负增效的重要手段。作业是“双减”政策落地的核心，是育人的重要环节。新课标对教师的作业设计能力和作业质量提出了更高要求。教师应该多元化、科学化地设计作业，用内容丰富、形式多样、充满趣味的开放性作业拓宽语文学习途径。
　　一、设计深度体验型作业，让作业有趣
　　教师在作业设计时可以创新学生作业形式和内容，加强作业与生活的联结。在学习《猫》一文后，可以布置作业，让学生观察自家或朋友家的猫，网上观看猫的视频，画一幅猫的肖像画，并在班级举办绘画展。同时让学生通过上网查询、阅读书籍等方式更多地了解猫的种类、猫的生活习性，制作一张猫的明信片，并阅读其他作者写猫的文章，借鉴写法，结合自己的观察，写一写体会。教师还可以推荐一些表现人与动物之间真爱的影视作品，如《狐狸的故事》《忠爱无言》《忠犬八公》等，让学生同家长一起观看。这样的作业设计突破教材、课堂的既有限定，鼓励学生体验生活，在生活中学习语文，应用语文知识。
　　二、设计情境相融型作业，让作业有情
　　语文即生活，作业亦课程。丰富的作业形式，实践性的作业任务，助力学生的素养发展。利用寒假，教师可以布置丰富多彩的项目式作业，让学生突破文本去探寻家乡的悠久历史、民风民俗，学生在品读赏析老舍《北京的春节》等名家名篇之外，寻访老街、采访家庭成员、对话老居民，知晓家乡的发展与变迁，了解家乡文化，探寻家乡的除夕、春节等习俗，最后用文字记录下自己眼中有情有味的家乡风土人情。作业让学生受到文化的熏陶，加深了他们对家乡的情感，不仅提升了学生的思维能力和语言表达能力，还带给学生更宽阔的语文视野，增强了文化自信。
　　三、设计素养表达型作业，让作业有形
　　文本阅读感悟因人而异，读者对课文中人物内心情感的揣摩、自身情感的升华、生活经验的多少、素养积淀的状态各不相同。如在学习《西门豹治邺》一文后，教师可以引导学生将教材中的内容转化为课本剧，设计如下作业：文本中，西门豹问老大爷这里如此荒凉是怎么回事？这是一个什么样的场景？什么样的环境？老大爷仔细给西门豹说，会说些什么？并请学生在小组内进行演绎。要完成这样的作业，学生需要揣度文中各角色的心理，还需要把文本文字转化为角色语言、角色动作和角色表情。同时学生也需要准备道具，如官帽、拐杖、胡须、扇子、头饰等，最后选择适合的角色进行表演。学生在这个过程中，通过对文章的理解，发散思维，建构语言，将西门豹、老大爷和官绅们进行审美重塑之后创造性地表达、呈现出来。这样的作业设计加深学生对教材的理解，提升了学生的阅读写作能力，学生在活动中有所思，有所悟，辨别善恶美丑能力得到提高，树立了正确的人生观和价值观。
　　四、设计实践应用型作业，让作业有品
　　春天是美丽的季节，教师可以通过创新作业形式引导学生走进春天、触摸春天、品味春天。在学习四年级下册的《古诗词三首》一课时，教师通过引导学生参与“寻春→绘春→诵春→赞春”等一系列活动，进行拓展型作业设计。学生走进大自然，闻花香，听鸟鸣，在学校、公园、郊区寻找春的足迹，和春天合影；拿起画笔，画出春天一角，配上春日的诗歌，创作自己的心中之春；搜集有关“春”的成语和古诗，在小组内有创意地背诵关于春天的古诗并表达对诗中美景的喜爱；用文字书写自己对春天的感悟，谱一曲春天的赞歌。
　　总之，作业设计应从“减量”到“提质”，做好“优化作业”，以学生为本，注重学科融合，让作业能写、能画、能剪、能贴，鼓励学生从课本走向更加广阔的生活大课堂，拓宽视野，学以致用，使作业更有生活味、趣味性、探究性和实践性，更应凸显作业全面育人功能。
　　

（汉中市汉台区黄家塘小学 朱琳）